、容易造成患者出現(xiàn)交流障礙：缺乏交流技巧，與父母之間缺乏安全依戀關(guān)系。

第二、使得一些患者朋友出現(xiàn)語言交流障礙：語言發(fā)育落后，或在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退。

第三、重復(fù)刻板行為。

第四、導(dǎo)致一些兒童出現(xiàn)智力異常：逾70%自閉癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強能力；20%智力在正常范圍；約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機械記憶方面。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，就像在每個媽媽心里自己的孩子都是的。家長平時要多觀察孩子的生活細節(jié)，多了解一些疾病的病理現(xiàn)象，避免因為不懂病理現(xiàn)象，耽誤期。

自閉癥,仙桃自閉癥機構(gòu)同時遵照ABA應(yīng)用行為分析法的核心理念。于特殊兒童來講，重點并不在于單一的方法，而是基于準確的測評，客觀的訓(xùn)練計劃，然后有效的訓(xùn)練執(zhí)行。在教學(xué)中，我們更注重孩子的興趣及情緒，結(jié)合孩子的興趣去教學(xué)，事半功倍。

語言訓(xùn)練是瑞曼語訓(xùn)的特色，但瑞曼語訓(xùn)不止語言訓(xùn)練。我們的優(yōu)勢是語言訓(xùn)練，同時，我們十分注重孩子的發(fā)展，語言只是孩子身上的一個點，我們考慮的是，怎么樣以點帶面，在孩子掌握基礎(chǔ)語言能力后，如果拓展與泛化。瑞曼語訓(xùn)非常重視孩子在軟上的提升，如在模仿能力、配合意識方面的訓(xùn)練，這兩項能力的建立，對孩子后期的康復(fù)是至關(guān)重要的。

從墜地開始，我們的成長就離不開模仿，大多數(shù)的我們通過模仿就能學(xué)會社交需要的技能，同時通過觀察大人或同伴的反饋，我們會了解到哪些行為是正確的哪些是不可以效仿的。

但這個世界上有一群被稱為“星星的孩子”的自閉癥兒童，他們無我們一樣通過模仿學(xué)習(xí)需要到必備的社交技能。維兒康作為一直在特殊兒童康復(fù)與教育的路上負重前行的平臺，一直相信通過行為矯正訓(xùn)練，有一天自閉癥兒童也是可以有正常的社交活動，也可以進入普通的學(xué)校接受普通的教育。

現(xiàn)如今，自閉癥這個詞也開始進入人們的認知中，人們慢慢開始可以理解自閉癥兒童，社會給予他們的幫助也明顯變多了。更有元旦前夕，江蘇省發(fā)布了一份關(guān)于融合教育的文件，提出了很多特殊兒童渴望接受融合教育的共同訴求，融合教育在執(zhí)行中要體現(xiàn)的是教育的公平性，而公平的前提是特殊兒童需要先盡可能普通化，普通孩子要相信在一樣的環(huán)境中，每個人人都是特別的，他們也會有一些特殊的需求。