什么是微課和慕課，他們之間的主要區(qū)別在哪里

"微課"是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

微課四微特點:

微課"位微不卑"。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。

微課"課微不小"。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。

微課"步微不慢"。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實際效果并不慢。

微課"效微不薄"。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

"微課"的主要特點

(1)教學(xué)時間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，"微課"的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，"微課"可以稱之為"課例片段"或"微課例"。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，"微課"的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要:"微課"主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，"微課"的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為"微課堂"。

(3)資源容量較小:從大小上來說，"微課"視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、"泛在學(xué)習(xí)"，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成"情景化":資源使用方便。"微課"選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線"統(tǒng)整"教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的"主題單元資源包"，營造了一個真實的"微教學(xué)資源環(huán)境"。這使得"微課"資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)"隱性知識"、"默會知識"等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

(5)主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

(6)草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者;正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是"為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)"，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

(7)成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化;因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論)。

(8)反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展"無生上課"活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，"現(xiàn)炒現(xiàn)賣"，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)"預(yù)演"，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的"失敗"，不會顧慮評價的"得罪人"，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

所謂"慕課"(MOOC)，顧名思義，"M"代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達(dá)16萬人;第二個字母"O"代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與;第三個字母"O"代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制;第四個字母"C"代表Course，就是課程的意思。

慕課的主要特點

1、大規(guī)模的:不是個人發(fā)布的一兩門課程:"大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程"(MOOC)是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。 2、開放課程:尊崇創(chuàng)用共享(CC)協(xié)議;只有當(dāng)課程是開放的，它才可以稱之為MOOC。 3、網(wǎng)絡(luò)課程:不是面對面的課程;這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學(xué)的一流課程，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。斯坦福大學(xué)校長約翰·L·漢尼希(John L. Hennessy)在最近的一篇評論文章中解釋說:"由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種的學(xué)習(xí)方式。如果和大課相比的話，更是如此。"

微課和慕課作為近幾年來備受關(guān)注的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源這個詞是鄒景平教授那里學(xué)來的），在不斷推廣、發(fā)展的過程受到了廣泛的熱議。與此同時，它們之間的區(qū)別也是引起了廣泛的討論。在最初了解慕課與微課時，在網(wǎng)上粗略地瀏覽了一下相關(guān)信息，并沒有深入了解，今天突然想知道它們之間的區(qū)別究竟是什么。

最初的想法是，慕課和微課都是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，它們究竟有什么本質(zhì)區(qū)別？其實當(dāng)將這句話寫下來的時候就不難發(fā)現(xiàn)這句話其實是個病句，也就是說我的思維是錯的。都是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”還能有什么本質(zhì)區(qū)別！就像是QQ和微信，都是社交軟件，至于區(qū)別都些很細(xì)小的差別。然后，突然意識到我糾結(jié)了幾天的問題，根本不是個問題，或者說是個錯誤的問題（我也很無語。。。。。。。）。

在查閱關(guān)于微課與慕課的區(qū)別資料時有人指出：慕課是課程而微課不是課程（關(guān)于微課是不是課程依然有很多爭論），因為微課沒有教學(xué)活動，然后我去查了課程與教學(xué)活動的定義（以前一直覺得那些拼命扣定義字面意思而不在乎實質(zhì)層面問題的人有點頑固不化，知道當(dāng)我這樣做時才發(fā)現(xiàn)有時候我們想多了，他們只是有點強迫癥而已。）不過對于微課是不是課程，慕課又算不算課程再次不發(fā)表觀點。

除了這一有待討論的差異，微課與慕課的區(qū)別我歸為以下幾點：

1.在規(guī)模上。慕課規(guī)模大，微課規(guī)模較小。慕課作為大規(guī)模在線開放課程現(xiàn)在已在全世界開展起來，并受到廣泛歡迎。而微課的規(guī)模還很小，目前為止僅在國內(nèi)很熱。

2.在受眾對象上。慕課涉足領(lǐng)域很多，k12教育、大學(xué)教育和職業(yè)教育等都有涉及，其中側(cè)重點在大學(xué)。慕課現(xiàn)在已經(jīng)與斯坦福、杜克、耶魯?shù)仍S多世界知名大學(xué)合作，開展課程；微課目前為止主要針對的是中小學(xué)群體。

3.在交互性上。慕課的交互性強。慕課通常有課堂測驗與課后作業(yè)，其中作業(yè)有以小組形式完成的內(nèi)容，并且有相應(yīng)的論壇供學(xué)生交流討論。學(xué)業(yè)成績以20%的平時成績和80%的考試成績計算；微課會在視頻結(jié)束后布置一些作業(yè)，但效果不理想，許多學(xué)生不會付之實際；

4.獲得成果。慕課在跟大學(xué)合作后，學(xué)生在修完某門課程并通過考試后會得到相應(yīng)的證書，如果是在校大學(xué)生則可通過選修慕課上自己大學(xué)的課程以此來獲得相應(yīng)學(xué)分。就在前不久，美國的幾家公司發(fā)表聲明認(rèn)可在慕課上獲得的學(xué)歷，而這也成為慕課未來發(fā)展的趨勢；學(xué)生在觀看微課后僅學(xué)到相應(yīng)知識，沒有證書或?qū)W分。

5.商業(yè)性。世界最知名的三大慕課網(wǎng)站中coursera與edx已經(jīng)實行付費認(rèn)證證書的制度，雖然目前注冊用戶、學(xué)習(xí)課程免費，但要支撐一個平臺的正常運行，慕課在不久后的將來必然與商業(yè)掛鉤；微課目前只用于教學(xué)，并且在教學(xué)中的運用范圍很小，還在不斷發(fā)展中。

6.評價體系。在慕課中，學(xué)生可以對所選課程及老師進(jìn)行打分，而老師之間進(jìn)行互相評價；微課目前沒有評價功能。

以上六點是我查閱相關(guān)資料以及自己切身體會出的慕課與微課的幾點差別，可能存在誤解與不足。

對于慕課、微課制作系統(tǒng)課程錄像制作，天影視通微課慕課系統(tǒng)以廣播級 HD/4K 高畫質(zhì)錄制技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合 虛擬技術(shù)的輔助，實現(xiàn)了簡易、先進(jìn)的制作模式。運用專業(yè)的微課的系統(tǒng)，老師不但可以置身于充滿未來感的場景中，更可以利用全景照片、PPT 簡報、網(wǎng)絡(luò)資源、攝影機或是真實的取景，創(chuàng)造廣受學(xué)生歡迎的熱門課程。

不管是現(xiàn)場演說錄制、還是老師們各自獨特的制作想法，都可以透過慕課制作系統(tǒng)設(shè)備的強大功能，不受時空限制，輕輕松松地出品一氣呵成的高質(zhì)量錄像課程。相較于傳統(tǒng)慕課系統(tǒng)平臺，老師可以直接看著綠板上的投影進(jìn)行講課，并且可以在上面可以進(jìn)行板書，實現(xiàn)一堂多學(xué)科、教具多樣化的功能，并增強了各個學(xué)科的專業(yè)性。