校園心理劇是由社會(huì)劇發(fā)展而來(lái)，有戲劇小品的特點(diǎn)，比一般心理劇具有更強(qiáng)的表演性。它在校園環(huán)境中，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自發(fā)地將生活經(jīng)歷再現(xiàn)出來(lái)。利用與生活相似的情景，借助于暖身、設(shè)景、替身、角色扮演、演出、鏡像等戲劇表演的形式，通過(guò)特殊的行為心理咨詢方法，揭露出參演都的人格特征、人際關(guān)系、心理矛盾和情緒障礙，并在心理治療者的間接干預(yù)和同臺(tái)參演者的幫助下，達(dá)到精神宣泄、消除心理上的壓力和自卑感的作用，同時(shí)能誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺性，增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力，產(chǎn)生新的覺察與領(lǐng)悟，自發(fā)性、創(chuàng)造性的走出人生困境，實(shí)現(xiàn)自我整合與人際關(guān)系和諧，使心理問(wèn)題得到解決。

校園心理劇是一種心理健康的宣傳教育活動(dòng)，參與的角色能夠在安全、寬松和彈性甚大的環(huán)境中，走入自己的過(guò)去或未來(lái)，在比較自然的狀態(tài)中，重現(xiàn)失去的自我，發(fā)現(xiàn)事情的真實(shí)狀況，并做出決定或采取新的行動(dòng)。當(dāng)事人通過(guò)心理劇的經(jīng)驗(yàn)與自我的每一部分相會(huì)，也能夠與那些分享他的心理沖突的人會(huì)面，進(jìn)而將些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在生活上，得到自我滿意的生活。所以，校園心理劇可以發(fā)展個(gè)體或團(tuán)體的自我覺察力、人際關(guān)系技巧水平、價(jià)值判斷力、自發(fā)行為水平與想象力，從而使個(gè)人獲得心理成長(zhǎng)。校園心理劇兼有心理治療工能，它除了針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些常見心理問(wèn)題之外，還有著更廣泛的應(yīng)用范圍。比如人生價(jià)值的定位、戀愛問(wèn)題的抉擇、職業(yè)選擇的解惑、性心理的教育等。這些問(wèn)題都有可能給當(dāng)事人帶來(lái)一定程度的心理困擾。

※依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》精神，針對(duì)社會(huì)情景案例綜合分析，將戲劇情景與心理學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)心理健康良性發(fā)展，心理情景劇分為：人際關(guān)系、自我突破、青春校園，危機(jī)干預(yù)，校園生活，學(xué)會(huì)適應(yīng)六大主題，共有28心個(gè)理劇。劇本中有詳細(xì)的道具、演員人物、故事情境的介紹。

配件：

心理劇劇本一套，書籍配套的情景圖片，情景音樂(lè)。案例視頻剪輯資料包一套，心理情景劇道具箱一個(gè)，